話說，容容去幼稚園，第一週去了兩天，到第三天就不想去了（參看前文）。
容容說不想去的那天，我打了通電話去幼稚園請假，並跟副園長珍娜約好隔週週一過去詳談。到了第二週，容容還是說不想去，但我說我跟珍娜約好了有事情要談，得要請他陪我去。
就這樣，父子倆一起到了幼稚園。天氣不錯，其他孩子正在院子裡玩，不時聽見他們的尖叫跟笑聲。不過，在我跟珍那講話的過程中，容容都一直跟在我旁邊。我跟珍娜提了三個想法。第一，我會試著調整容容的作息，或讓他改成參加早上的時段，以免他在下午想睡覺的情況下來到幼稚園，這樣也許會玩得比較好一點。第二，我想讓容容覺得，「上幼稚園」這件事是他可以掌握的。所以我想讓容容自己決定「進入」的步調、自己拿小便桶去放，以及自己決定何時要離開。最後這一點尤其需要老師們的協助，得要找個方法，讓容容可以請老師幫他打電話找爸爸。第三，則是要協助容容建立在這裡跟老師溝通的方法，例如，由老師列一些關鍵詞彙，讓我們在家裡先教會容容。
珍娜當場就幫我們辦了改時段的手續，不過，要等到十一月中旬才生效，在那之前，容容還是要留在下午時段。關於語言，珍娜拿了一份給新生填的資料，上面問了家庭成員、飲食與玩具的偏好、以及小孩慣用的母語詞彙。我們可以列出一些關鍵用語的母語發音，讓老師在必要時照著發音跟容容講。（咦？這不是應該在註冊時就給嗎？還是上次來參觀時容媽的英文太流利，讓珍娜以為我們是講英語的？）
另外，珍娜還帶我們去看貼在牆上的一組圖樣。那是設計來給不通英語的小孩用的，用手指圖案來表達意思，包括有：高興、餓了、渴了、要剪刀、要畫筆等等，於是，我們約好當容容去指那幅「難過」的圖案時，就帶表示要打電話找爸媽。
最後，我特別問了珍娜，如果我待在園裡陪容容，會不會造成老師或其他小孩的困擾？珍娜說，一旦留下來陪，會讓孩子以為妳一直都可以陪他，因而拉長適應期，但不會造成其他困擾，其他的父母不陪，大多是因為時間不許可。
談完之後，我就陪容容在那邊留了一下午。先是在院子裡玩，三點多，孩子就被請進屋裡洗手，準備吃點心。點心之後是唱遊時間，由一個老師帶著在一個房間裡進行，其他的老師則利用這個時段，收拾剛剛吃點心的場地。唱遊結束，孩子又回到大屋子裡玩，一直玩到爸媽來接。
剛剛提到的「玩」，不論是在屋子裡還是院子裡，都是玩具擺在那邊，孩子愛玩什麼就玩麼，大人只是顧著安全，偶而處理一些孩子的衝突。
點心時間就比較複雜了。洗完手，找到擺著自己名牌的位子坐下。全部坐定後，先是一個小孩負責回收大家的名牌；然後換另一個小孩負責一個頭一個頭摸著點人數，點完，進去廚房報告；接著，孩子輪流出來練習寫數字「2、4」（那天總共二十四個小孩吃點心）。
吃之前的這個程序花掉不少時間，場面有點悶，也有點亂，再加上語言不通，我感覺容容根本搞不清楚為甚麼要等這麼久。於是我在旁邊當起翻譯，同步跟他解釋當時在演的是什麼戲碼。
我發現語言大概是目前最關鍵的問題，語言這個障礙沒解決，幼稚園的大人似乎也很難使得上力，不論是帶著他玩或安撫他，效果都有限。
容容雖然會一些英語的名詞單字，但與人溝通用的功能性句子是一句也不會，偏偏他又已經很會使用台灣話，早已過了牙牙學語的階段。在這種情況下，除了要適應新的照顧者、適應團體生活、還得自個兒面對語言不通的挑戰，再加上練習與爸媽分離，照我的判斷，這挑戰已經超過容容能夠負荷的限度的。
依照nanamom的分類，容容現在是同時面對上學問題與分離焦慮。原本我還幻想這兩種問題可以一起解決，過完那個下午之後，我發現不先陪一陣子還真的不行。先來設法克服上學的問題，分離焦慮的問題就再放一放吧！
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