角角 Corner

阿嬌同學在 別忘了「顧客」啊！ 裡的回應，讓我又想了許多，寫在回應裡顯得太長，就放在這裡另成一篇。

"教育的理想"與"現實的困難"，這樣一分下去，事情就比較容易說了。台灣媒體上的討論，常把這兩種混在一起談。也經常聽到某些教師拿"現實困難"來回應"教育理想"。


教師既是教育專業者，也是勞動工作者。就後者而言，自然要爭取良好的工作環境，這可以說是現實的一面。而就教育專業者而言，理當要具有理想，而這裡所謂現實的困難，指的應該是實踐理想的困難。



這幾件事情，還是有個先後次序的。如果教育理想不能先定下來，談實踐的困難就沒有意義。執行教育的人（教師與主管機關）如果不能把教育理想說清楚，甚至將反教育的行為視為正常，資助教育的人（納稅人）怎麼會願意給出更好的工作條件呢？偏偏工作條件（例如教師編制）又可能是實踐的困難之一。

照我這套論點，對教育最有利，對教師也最有利的，就是教師團體要多闡述教育的理想，才能夠贏得信任，爭取解決現實困難的空間。



但這裡面還有個結構的問題。台灣目前的教育體系，教育計畫與人事管理的權力都在縣級以上的政府手中，教師被綁成一團，納稅人也被綁成另一團。就算有很多有想法的老師，他們的想法要說給誰聽呢？

最直接的就是說給家長聽，但家長對於教育條件與教師待遇卻使不上什麼力，一切都要回到政府那邊。關鍵的兩方根本對不上話，導致教師不談理想，教改與家長團體不願在待遇上放寬的處境。

要解決這個問題，就是要鬆綁：破除統一的入學考試，統一的教材，統一的教師甄選。

這幾年推行的教改不僅不能停止，反而要繼續落實，把教育權下放到社區。只有在那樣的小群體中，細緻的對話才能展開，人性的互動才會發生。到時候，論功行賞，真正專業的老師有發揮空間，待遇也可以提高，不專業的老師得走路，誰都不委屈！